Calendário 2010

Calendário 2010

quarta-feira, 29 de outubro de 2008

PROJETO RÁDIO WEB PARAÍSO


UFBA-UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
PEDAGÓGIA/SÉRIES INICIAIS CICLO UM/2008.2
ATIVIDADE RIPE 2121
PROFESSOR: NELSON DE LUCA PRETTO
GRUPO DE ORIENTAÇÃO: FABRIZIA
CURSISTAS:GICÉLIA BATISTA NUNES E DULCENALVA ARAUJO NOVAES ALECRIM


PROJETO: RÁDIO PARAÍSO WEB


APRESENTAÇÃO DO PROJETO:

Atualmente em fase de implantação, visa proporcionar um novo canal de divulgação das atividades desenvolvidas pelos professores e alunos da escola. Um dos principais diferenciais de uma rádio web, em relação a uma rádio convencional, é a possibilidade de que o ouvinte (professor, aluno e funcionário) possa ter um banco de dados à sua disposição. Através de busca por palavras-chaves, o interessado poderá ouvir e “baixar” programas veiculados e armazenados sobre os mais variados temas (sexualidade, meio ambiente alimentação, aquecimento global, literatura e outros), assim como palestras e entrevistas. Trata-se de um importante instrumento pedagógico de socialização do conhecimento. O projeto é coordenado pelo Profº Nelson de Luca Pretto (Professor do projeto RIPE) e conta com a participação de professores e alunos da Escola Paraíso na sua concepção e execução de programas experimentais. A apropriação dos meios, objetiva promover uma educação crítica para mídia, através da produção de conteúdo a partir da utilização de conhecimentos teóricos e técnicos. A idéia é que ao fazer um programa de rádio, por exemplo, os indivíduos entrem em contato com a linguagem do meio, pois, conhecendo e se apropriando do processo de produção potencializa-se a capacidade de análise daquele meio. Uma oficina de produção de conteúdos deverá fortalecer a organização da rádio, que veicule músicas e algumas informações através de uma rádio web. Com esta atividade, novas informações técnicas para produção de programas e organização da programação, sobre legislação, história do rádio que serão incorporadas à atuação da escola e Ponto de Cultura que têm interesse em novas tecnologias da educação. Estar conectado, atualizando-se constantemente, interagindo, medindo, aprendendo e aprendendo a aprender são alguns dos objetivos marcadores que nós, educadores, priorizamos para desenvolver as habilidades nos nossos alunos. Não há mais espaço para a simples transmissão de conteúdos. A escola deve estar conectada ao mundo exterior, ir além das paredes das salas de aula e dos conhecimentos dos livros didáticos.


JUSTIFICATIVA

A partir de projetos, vamos montar uma rádio web, com a idéia de poder, divulgar as atividades desenvolvidas pelos alunos e professores. A escola que já trabalha com intercâmbio de comunicação via palavra escrita e alguns produtos multimídia educativos como “DVD, televisão, karaoquê, microfone,aparelho de som, data show, retro projetor, câmera digital e computadores,” abre com a implementação da rádio mais um canal de comunicação com a comunidade escolar e local, valorizando o trabalho dos alunos e professores estimulando-os à inserção digital e o exercício da cidadania. As rádios escolares podem contribuir muito na construção de uma educação aberta e de construção de conhecimento, proporcionando troca de informação em tempo real. A aproximação da comunidade à escola é um dos desafios da educação e o uso da rádio web pode ser uma das alternativas. Ouvir a comunidade- os pais, alunos e professores, compartilhar experiências, trocar idéias, ouvir as sugestões, tudo a partir dos programas de rádio web. E não é algo tão difícil ou tão longe da realidade. Podemos e devemos fazer. Pode dar trabalho, mas é compensador. Os professores irão ficar mais envolvidos, comunidade participativa, não é isto que queremos na educação? A Internet nos oferece uma vastidão de recursos que, se bem aproveitados, nos dão suporte para o desenvolvimento de diversas atividades com os alunos.É papel do educador conduzir seus alunos na descoberta destes recursos ajudando-os a transformar informação em conhecimento.

OBJETIVO GERAL:

*Fortalecer a utilização da rádio-web como ferramenta de comunicação dentro do tema Tecnologias da Educação, através de uma oficina de produção de conteúdos radiofônicos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

*Utilizar os recursos da informática e a riqueza que um programa de rádio oferece como um espaço de comunicação para desenvolver a linguagem como instrumento de poder;

*Transformar os alunos em sujeitos /agentes e produtores do universo do rádio, desempenhando as múltiplas funções e descortinando a riqueza desse instrumento;

*Desenvolver e explorar os diferentes talentos existente em cada aluno, levando-os a perceber os espaços de atuação e aplicação em diferentes veículos que os avanços tecnológicos oferecem;

*Desenvolver a oralidade, melhorando a comunicação e expressão;

*Conhecer os aparelhos e softwares pra uso na radio e produção de vinhetas, conteúdo das vinhetas;

*Conhecer e debater a história do rádio e do movimento de rádios livres;

*Debater formas de divulgação da rádio e mobilização para o envolvimento da comunidade na produção de conteúdos e manutenção do veículo;

*Produzir a Rádio Web da escola Paraíso, que divulgará a produções dos alunos;

*Divulgar os projetos e produções dos alunos à comunidade utilizando recursos das Tecnologias da Informação e da Comunicação.

*Desenvolver nos alunos habilidades de pesquisa e investigação promovendo o protagonismo infantil e juvenil.

*Produzir notícias da comunidade e entrevistas de campo;

*Definir coletivamente o nome do programa, locutores, programação musical, ordem de transmissão dos conteúdos produzidos.

Metodologia:

O trabalho será realizado em conjunto, proporcionando aos alunos a compreensão da responsabilidade do trabalho cooperativo. A equipe será formada por alunos de 1º a 5º ano do ensino fundamenta de 09 anos que se reunirão com seus professores e equipe gestora da escola. O desenvolvimento do trabalho terá também acompanhamento do cordenador do Ciberparque Anísio Teixeira, Ariston Eduão que juntamente com seus ex: alunos que hoje trabalham como bolsistas auxiliando-os nas oficinas. A participação no projeto é livre, os alunos serão convidados e acontecerá reuniões semanais com as professoras para discussão de toda a estrutura da programação da rádio. Os assuntos e conteúdos da rádio serão definidos em equipe, assim como as funções da cada elemento da equipe. Toda a programação será desenvolvida pelos alunos que farão as pesquisas, roteiros de entrevistas, escolha de músicas, trilhas e notícias. As gravações e edição do programa também serão de responsabilidade da equipe com auxilio de professores e funcionários do ponto de cultura Ciberparque Anísio Teixeira.

Público-alvo:
* Comunidade Escolar


ORÇAMENTO

EQUIPAMENTOS E DESCRIÇÃO QUANTIDADE VALOR UNIT. VALOR TOTAL ´

Computador 1GB, HD 160 * 01 * R$ 1.270,00 * R$ 1.270,00
Monitor 15 LCD; Estabilizador/
garantia 02 anos
Caixa de som amplificada pequena * 06 *R$ 110,00 *R$ 690,00
Metros de fio para som * 60 *R$ 2,00 *R$ 120,00
Microfone * 01 * R$ 65,00 *R$ 65,00
Redstal * 01 * R$ 95,00 *R$ 95,00
Mesa de 12 canais * 01 *R$ 495,00 *R$ 495,00
Potência 360 Watson *01 *R$ 620,00 *R$ 620,00

segunda-feira, 27 de outubro de 2008

Reflexão: Filme "O Mestrado da vida"

UFBA-UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
PEDAGÓGIA/SÉRIES INICIAIS CICLO UM/2008.2
ATIVIDADE RIPE 2121
GRUPO DE ORIENTAÇÃO: FABRIZIA
CURSISTA: GICÉLIA BATISTA NUNES

"O Mestrado da vida." Quando a escola não educa, a vida ensina mais do que apenas ler...



Muitas crianças e adolescentes, vivem à margem da sociedade, marginalizados", em "situação de risco" e "socialmente excluídos", isso, porque ainda não foram criado políticas públicas que contemplem a todos os cidadãos igualmente, sem nenhum tipo de discriminação. Como no Brasil, muitas trabalham ou mendigam nas ruas, e com isso têm sua educação prejudicada, existe também aquelas crianças que se drogam muito e buscam na rua a libertação. Exemplo disso, são as crianças que vão para as ruas por conta da pobreza, outras, quando somente as mães são chefes de famílias, onde elas se sentem co-responsáveis pela sobrevivência de todos. O fato é que o Brasil não investe adequadamente na sua população infantil e juvenil.


Essas crianças que vivem nas ruas deveriam ter suas necessidades básicas atendidas. Elas têm baixa auto-estima e mesmo assim, alimentam a esperança por um futuro melhor. Apesar da realidade que vivem, muitas dessas crianças, têm esperança em mudar de vida. Elas reconhecem o valor da educação e esperam dar aos as oportunidades que não tiveram, porque sabem que o estudo é base para a mudança de vida. Outras culpam a sociedade pelas oportunidade que não tiveram. Exemplo a revolta do rapaz, personagem do vídeo “O Mestrado da vida”.

sexta-feira, 24 de outubro de 2008

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA-SÉRIES/INICIAIS

PROJETO IRECÊ CICLO UM 2008.2

ATIVIDADE N° 2120: TÓPICOS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

PROFESSOR: IRON PEDREIRA

CURSISTAGICÉLIA BATISTA NUNES


Escola Municipal Paraíso
Caminho 17 s/n
Fone: (074)36411052
E-mail:
escolaparaiso2006@yahoo.com.br



PLANEJAMENTO
Aula com o jogo Kalah

Turma: G- 10 (5º Ano do Ensino Fundamental de Nove Anos).
Tempo previsto: 50 minutos
Atividade: Jogo Kalah
Área: Matemática e Filosofia

Conteúdo:
* Analise de possibilidades
* Resolução de problemas
* Desenvolvimento do raciocínio lógico

Objetivos:
* Provocar a necessidade de pensar para agir;
Analisar a distribuição das peças no tabuleiro escolhendo a melhor possibilidade de jogo.
* Refletir antes de tomar qualquer decisão;
* Superar a idéia de posse;
* Instigar o desenvolvimento cognitivo das crianças.

Encaminhamentos:
Consigna:


Hoje vocês irão conhecer o jogo kalah, e vão jogar em dupla com um colega. Para ganhar, o jogador tem como objetivo arrecadar o maior número de sementes ao final da partida em seu kalah. Caso os dois kalahs tiverem, ao final da partida o mesmo número de sementes, um empate deverá ser declarado.

Regras do Jogo:
01- Para iniciar o Jogo, distribuem-se três sementes em cada espaço, com execução dos centrais que deverão ter quatro sementes. Os kalahs, situado nas laterais, devem ficar vazios.
02-Os jogadores fazem suas jogadas alternamente, procurando sempre acumular sementes em seu kalah.
03-Cada jogador, na sua vez, escolhe uma casa do seu lado do tabuleiro, pega todas as sementes dessa casa e as distribui uma a uma em cada casa localizada á sua direita, sem pular nenhuma casa e nem colocar mais de uma semente em cada casa.
04-Cada vez que passar pelo seu kalah, o jogador deve deixar uma semente, continuando a distribuição no lado do adversário e não colocando sementes no kalah do outro jogador (pula este kalah).
05-O jogador termina se um dos jogadores, na sua vez, não tiver mais sementes para movimentar. Os jogadores comparam seus kalahs para determinarem quem tem mais sementes, sendo consequentemente, o vencedor.
06-Sempre que a última semente colocada cair no kalah do jogador, este tem o direito a jogar novamente, ou seja, deverá escolher uma nova casa, pegar as sementes nela existentes e distribuí-las uma a uma nas casas seguintes. Essas regras pode se repetir varias vezes numa mesma jogada, basta que a última semente colocada caia no kalah várias vezes seguida.
07-Se a última semente colocada pelo jogador cair numa casa vazia, do seu lado do tabuleiro, o jogador “captura” todas as sementes do adversário que estiverem casa diretamente á frente desta e colocá-las no seu próprio kalah. Neste caso o jogador não ganhará outra jogada.

Avaliação:
A avaliação será feita através da participação das duplas, observando a capacidade do raciocínio lógico, analise de possibilidades e resolução de problemas.A organização do tempo de cada um, e o respeito pela vez do outro evitando assim os confrontos durante jogo.

RELATÓRIO
Aula com o jogo Kalah

O jogo kalah, foi escolhido porque é um jogo que possibilita desenvolver nos alunos habilidades matemáticas, como raciocínio lógico, construção de estratégias de jogo e de resolução de problemas, antecipação de jogadas e análise de possibilidades.

Dos vinte e oito alunos presentes, somente um aluno se recusou em participar do jogo, e ficou realizando atividades extras, de aulas anteriores, compensando a freqüência irregular. Foram formadas quatorze duplas, isso é com a minha participação em uma das duplas para acompanhar um aluno que tinha ficado sozinho. Apresentei a proposta do jogo através da consigna, depois que eles se organizaram em duplas, distribui os quatorze tabuleiros que levei pronto pra sala, sementes de milho e feijão, expus o papel metros na parede com as regras do jogo para leitura.

As quatorze duplas, ao iniciar o jogo, demonstraram algumas dificuldades, por não compreender e interpretar as regras do jogo. No momento em que detectei essas dificuldades, propus que eles lessem novamente as regras do jogo, agora com intervenções minha com os seguintes questionamentos:
Se vocês prestarem atenção na leitura das regras do jogo, compreenderão facilmente!
O que lhe dará uma nova jogada?
O que lhe garantirá o direito de “capturar” sementes do adversário?
Qual seria a melhor casa escolhida para iniciar o jogo?
Quando é que o jogador será vencedor?
Depois das intervenções, as quatorze duplas participaram ativamente do jogo, conseguindo assim jogar sem minha presença ao lado. Fiquei impressionada com o envolvimento da turma na sua grande maioria e a empolgação em jogar, fui obrigada a interromper, porque se dependesse deles a aula daquela manhã seria somente jogo do kalah.

No instante em que o professor entra na sala e anuncia a atividade, sendo ela desafiadora, o clima muda num passe de mágica e essa mudança, usei como aliada minha na leitura e interpretação da consigna e das regras do jogo. Estou mais convencida ainda “que o jogo poderá ser um grande aliado” para a resolução de situações problemas em qualquer uma outra disciplina, mais tendo sempre o cuidado para que essa atividade não seja descaracterizada e nem somente um pretexto para a introdução de conteúdos. Que se passar a usar o jogo tendo sempre em mente objetivos e argumentos fundamentados para que essa prática favoreça o desenvolvimento de saberes que possam gerar novos conhecimentos, e que o raciocinar logicamente-“encadear proposições de maneira que cada uma contenha a razão da seguinte e seja, por sua vez, demonstrada pela precedente” (Piaget, 1967, p.11).

quinta-feira, 23 de outubro de 2008


A FESTA DAS PALAVRAS

Gicélia,

Nome pequeno,
Que nos faz lembrar,
de Gil, Célia, Lia e,
Licia não pode faltar.

Na festa da palavra
Gicelia vai se encantar,
Com Celí, Icéia e Gigi,
A alegria não vai faltar!
BRINCANDO COM AS PALAVRAS


De Gicelia,
Retiro Célia, Lia,
Gaci
E, carinhosamente Gigi,
Grande como ela é,
Homenageia Celí.


Gil e Gal são convidados
Cecilia aparece aqui
Para a festa da palavra,
Todos querem conferir.


Os convidados de honra,
Gicelia irá abraçar
Castro Alves, chico, Pessoa e Amado,
Vieram participar.


No convite para a festa,
Em muita gente Gicelia pensou,
Também não deixou de fora,
Gabriel o pensador.

quarta-feira, 22 de outubro de 2008

Educação e cibercultura "A nova relação com o saber"



UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA FACULDADE DE EDUCAÇÃO
PEDAGOGIA SÉRIES/ INICIAIS
CICLO UM 2008.2
PREFEITURA MUNICIPAL IRECÊ
ATIVIDADE : RIPE_EDUCAÇÃO E CIBERCULTURA A NOVA RELAÇÃO COM O SABER
CURSISTA; GICELIA BATISTA



Educação e cibercultura "A nova relação com o saber"


Durante muito tempo, a humanidade em suas sociedades , se valeram da oralidade como a principal forma de transmissão da aprendizagem dos saberes culturais, sendo esse método ainda hoje usado em muitas de nossas escolas. É necessário pensar em tecnologia que seja educacional, capaz de produzir autonomia no educador e educando, ou seja uma tecnologia que contribui para educar.


O ciberespaço, as redes digitais interativas são importantes fatores de construção de conhecimentos. Contudo, essa interconexão favorece os processos de inteligencia coletiva nas comunidades virtuais. Diante disso vejo que a cibercultura, deve auxiliar os professores em suas atividades contidianas, visto que o mundo virtual tem revolucionado os atuais padrões da aprendizagem e da educação.

Pensando nisso, os professores enfrentaram muitos desafios das tecnologia de informação e comunicação, aprendendo e ensinando, construindo e interagindo com os aluns nas salas de aula. Acredito que as tecnologias estão proporcionando uma revisão dos princípios que norteiam, não somente a criação artistica, mas o conjunto das ciências humanas.

sexta-feira, 17 de outubro de 2008







PORTIFÓLIO DA ESCOLA MUNICIPAL PARAÍSO

UFBA-UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
PEDAGÓGIA/SÉRIES INICIAIS
CICLO UM/2008.2
PROJETO RIPE
PROFESSOR: NELSON PRETO
CURSISTA: GICELIA BATISTA NUNES E DULCENALVA ARAUJO NOVAES ALECRIM


Escola é
... O lugar que se faz amigos.
Não se trata só de prédios, salas, quadros,
Programas, horários, conceitos...
Escola é sobretudo, gente
Gente que trabalha, que estuda ,
Que alegra, se conhece, se estima,
O Diretor é gente,
O coordenador é gente,
O professor é gente,
O aluno é gente,
Cada funcionário é gente.
E a escola será cada vez melhor
Na medida em que cada um se comporte
Como colega, amigo, irmão.
Nada de “ilha cercada de gente por todos os lados”
Nada de conviver com as pessoas e depois,
Descobrir que não tem amizade a ninguém.
Nada de ser como tijolo que forma a parede,
Indiferente, frio, só.
Importante na escola não é só estudar,
não é só trabalhar,
É também criar laços de amizade,
É criar ambiente de camaradagem,
É conviver, é se “amarrar nela”!
Ora é lógico...
Numa escola assim vai ser fácil!Estudar, trabalhar, crescer,
Fazer amigos, educar-se, ser feliz.
É por aqui que podemos começar a melhorar o mundo.
Paulo Freire






Histórico da Escola Paraíso



A Escola Municipal Paraíso, situada no caminho 17, S/N, Bairro Paraíso (sede), Irecê – Bahia, fone 74 3641 1052 . A escola recebeu esse nome em homenagem ao bairro Paraíso onde está situada, funciona em um prédio com 05 salas de aula, uma secretaria, uma sala de professores, uma diretoria, uma cantina, almoxarifado, alpendre e pátio descoberto. A Escola tem duas tv de 21 polegadas e uma de 29, dois aparelhos de DVD, três micro-cister, uma caixa de som amplificada e três computadores com internet, um na sala dos professores para pesquisa no momento do planejamento, um na secretaria e um na direção.
Atende a 298 alunos do 1º e 2º ciclo do ensino fundamental, está funcionando desde 1º de março de 2001 nos seguintes horários, no turno matutino das 07h20min às 11h40min e no turno vespertino das 13h10min às 15h30min de segunda-feira a sexta-feira.
Tendo como Diretora Gicélia Batista Nunes e como vice-diretora Eriande A Cavalcante Bonfim, como Coordenadora Dulcenalva Araújo Novais Alecrim e como Secretaria Rosana Margarete D. Bezerra.
Foi fundada em 1999 e começou a funcionar em março de 2001, com a finalidade de atender à clientela para o Ensino Fundamental de Nove Anos/séries iniciais, da comunidade do Bairro Paraíso.

Neste ano de 2008, compõe o quadro de funcionários da Escola Paraíso:
Direção:
Gicélia Batista Nunes (Cursando pedagogia pela UFBA-IRECÊ)
Vice-direção:
Eriande Alves Cavalcante (Cursando pedagogia pela UFBA-IRECÊ)
Coordenação:
Dulcenalva Araújo Novais Alecrim (Cursando pedagogia pela UFBA-IRECÊ)
Professores:
Nubianei Silva Souza (Cursando pedagogia pela UFBA-IRECE)
José Nildo Nunes Santana (Cursando pedagogia pela UFBA-IRECE)
Graciene Delfine de Oliveira (Cursando pedagogia pela EDUCON)
Maria Célia Souza Mendes (Cursando pedagogia pela EDUCON)
Edneide de Souza Gouveia (Cursando pedagogia pela EDUCON)
Tatiana Dourado Antunes (Pós-graduada em Metodologia do Ensino)
Irinalva Dias Fernandes
Cláudio Barboza Bastos
Dulcinéia Pereira da Silva (Matricula trancada 3º semestre de pedagogia pela UNOPAR)
Secretária: Rosana Margarete Dourado Bezerra
Auxiliar Administrativo: Vanuza Pereira da Silva
Pessoal de Apoio:
Carlos Alberto Dias – Auxiliar de Disciplina
Valterlin Pereira Cruz – Vigia
Mario Gomes da Silva- Vigia
Damiana Gomes de Oliveira – Aux. de serviços gerais
Lousinei Bastos de Souza e Silva – Aux. de serviços gerais
Roseli Aparecida Pereira – Aux. de serviços gerais
Reini Pereira Nunes Silva – Merendeira
Vanusia Silva Souza Nunes – Aux. de serviços gerais

O Bairro Paraíso é um conjunto habitacional, financiado pela Caixa Econômica Federal em parceria com o governo do estado. A população recebeu as casas prontas com a condição de pagamento em pequenas parcelas compatíveis com a classe sócio-econômica dos contemplados. O bairro está localizada à três quilômetros do centro da cidade de Irecê, bairro residencial, contendo apenas uma escola posto de saúde familiar, pequenos supermercados algumas igrejas evangélica e uma lan house. Com o crescimento da população, surgiram várias construções de forma irregular em áreas verdes modificando a paisagem urbana prejudicando assim a qualidade de vida das pessoas que ali vive.



ALGUNS PROJETOS DA ESCOLA:




Projeto Político Pedagógico;


Apresentação



O Projeto Político Pedagógico da Escola Municipal Paraíso, traz em sua reconstrução uma característica marcante. Destina-se a uma melhor sistematização das ações pedagógicas e administrativas do que se pretende que seja a Escola que se quer oferecer à comunidade. O presente documento armazena os primeiros dados que visam nortear toda a prática pedagógica e ação educativa da escola. Foi elaborado com a participação coletiva dos professores e com algumas informações coletadas na comunidade. Contendo poucos dados anteriores, este projeto traz posicionamentos e reflexos atuais, com relação à escola que queremos construir, traçando os possíveis caminhos futuros para concretização de sua meta principal: a aquisição das capacidades necessárias aos alunos, garantindo assim as aprendizagens que os transformam em construtores do saber. Eis o grande desafio desta proposta, a educação de uma comunidade heterogênea que busca a escola como meio de ascensão social e cultural.

Visão

Garantir que a Escola Municipal Paraíso continue sendo um centro educacional e social, atendendo a toda a comunidade escolar na qual estão inseridos os alunos com necessidades especiais em educação, buscando sanar suas necessidades, oferecendo aos alunos um ensino de qualidade, incluído nela às crianças com necessidades educativas especiais, o direito de freqüentar as classes regulares, de acordo com os artigos 17º e 18º da Lei de Bases do Sistema Educativo, contribuindo desta forma para a construção de uma sociedade mais justa.

Missão

Oportunizar a comunidade escolar maior envolvimento e participação nas ações escolares, contribuindo para a formação pessoal e social dos alunos, sendo eles agentes de transformadores, (que sejam felizes), críticos e participativos, construtores de uma sociedade que tenha justiça, respeito mútuo, solidariedade e diálogo.






PROJETO DE APRENDIZAGEM

“EDUCAÇÃO AMBIENTAL



JUSTIFICATIVA:

O homem, a fauna e a flora sofrem constantemente as conseqüências pela agressão ambiental. Na busca de possíveis transformações é que coletivamente elaboramos este projeto, que possibilitará aos nossos alunos maior conhecimento sobre as formas alternativas de manejo do solo, agricultura regenerativa e preservação ambiental. Envolveremos os alunos em um projeto conscientizador, enfocando paisagem local (Caatinga), coleta seletiva e a importância de uma horta na escola e na comunidade em que vivem.

OBJETIVO GERAL:

Motivar os alunos a observarem as condições da área onde moram. E voltar a atenção para a realidade do meio social e ambiental no qual estão inseridos. Gerando assim, condições de investigação do processo de transformação, conscientizando-os dos riscos causados à população pelo mau uso do solo, pela falta de tratamento do lixo e a desordem territorial urbana. Proporcionando-lhes uma melhor qualidade de vida e o exercício da cidadania.








PROJETO DE LEITURA:


“PARA RECONTAR E REESCREVER É SÓ COMEÇAR.”

Letramento designa o estado ou condição de quem
não só é alfabetizado, mas também é capaz de
causas competentemente à leitura e a escrita nas
práticas sociais que a exigem.
Magna Soares.

JUSTIFICATIVA:

Toda criança quando chega à escola já sabe contar histórias, mas desconhece a riqueza e a diversidade que existe nos tipos de textos. Sabendo disso, propomos este projeto para criar oportunidades onde favoreça a aquisição das competências aos alunos, principalmente, reconhecer as características formais do gênero textual, proposto para esse trabalho. A Produzir textos com qualidade, levando os alunos a refletirem, planejarem e registrarem suas falas adequando a intenção
de funcionalidade e aplicabilidade, melhorando e ampliando sua competência leitora, a partir de estratégias inovadoras de leitura e escrita.

OBJETIVO GERAL:

Possibilitar aos alunos uma vivencia maior com a leitura e a escrita, Fazendo com que reflitam diante de suas produções desenvolvendo a linguagem oral e escrita, passando assim a analisar os gêneros que circulam na sociedade, para que a partir da análise possam reconhecê-los, recontá-los, reescrevê-los e produzir textos dentro dos padrões convencionais da língua.







CONCLUSÃO:

Neste portifólio foi comtemplado todas as informações necessárias da Escola Municipal Paraíso.
Foi elaborado com a orientação do profº Drº Nelson de Luca Preto responsável pelo projeto RIPE.

domingo, 12 de outubro de 2008

FORMAÇÃO DOCENTE

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA - FACULDADE DE EDUCAÇÃO
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA /SÉRIES INICIAIS – PROJETO IRECÊ
GRUPO DE ORIENTAÇÃO – FABRIZIA
ATIVIDADE – 2112
PROFESSORA – MARCEA SALES
CURSISTAS – GICÉLIA BATISTA NUNES


FORMAÇÃO DOCENTE

O Brasil nos últimos tempos, vem passando por uma ampla transformação do seu sistema educativo, exemplo do que vem acontecendo com outros países de nosso entorno cultural. Isso nos explica o porquê das exigências que as sociedades atuais nos impõem, inserindo nas escolas, às novas tecnologias, aos sistemas de informação e comunicação, características de um mundo economicamente e politicamente globalizado.


A formação de professores precisa ser permanente, e para toda vida, fundamentada nas necessidades reais do educador e do educando, promovendo assim, um ensino, inovador, significativo, pautado nas concepções que valorizam a cultura, a política e valores para a vida. A formação precisa focar nas competências necessárias e reais para o profissional requerido pela contemporaneidade. Deve focar as atitudes, as qualidades, as habilidades e os conceitos que ajudarão na formação da identidade profissional do educador. Segundo o professor Casemiro de Medeiros Campos, (2005, p. 8-9) o docente da contemporaneidade precisa desenvolver alguns saberes do docentes a saber: Complexo, Sincrético, Heterogêneo e Plural, Temporal e ainda precisa desenvolver, segundo o autor, algumas características básicas como: Saberes Disciplinares, Saberes Curriculares, Saberes Pedagógicos e Saberes Experienciais.


O professor, em sua ação docente precisa, ainda, recorrer ao conhecimento das áreas na qual é especialista, ao conhecimento pedagógico e ao conhecimento do sentido e significado da educação na formação humana. Esses saberes são mobilizados por ele no contexto das experiências que acumulou em sua vida sobre ser professor, sobre a escola e o aluno, contribuindo assim para a construção coletiva da identidade docente (PIMENTA, 2004). Ainda segundo Casemiro Campos, a transposição didática como sendo a transformação do conhecimento no conhecimento a ser ensinado, precisa ser dominada pelo educador focando o domínio de conteúdo, domínio da estrutura, domínio dos conceitos, domínio das aprendizagens, domínio didático e domínio metodológico. (2005, s. 10)


Hoje, compreendo que cursar uma universidade não é tão somente executar e realizar todos os trabalhos na espera do diploma, mas sim, gerenciar a minha própria formação profissional, vê minha sala de aula como um laboratório de pesquisa, onde serei um pesquisador em potencial, que também desenvolva no aluno uma postura de investigador! Coloco-me nesse momento reflexivo na posição e condição de alguém que precisa ressignificar os conhecimentos existentes e estar disponível para construir novos saberes e deixar de confiar somente na minha experiência, enquanto professora.

BIBLIOGRAFIA

CAMPOS, C. M. Saberes docentes e a prática pedagógica. Trabalho apresentado no Congresso de Educadores. Salvador-Bahia. 2005.
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2004.

sexta-feira, 10 de outubro de 2008

REFLEXÃO SOBRE O TEXTO O TURBILHÃO

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA - FACULDADE DE EDUCAÇÃO/SÉRIES INICIAIS – PROJETO IRECÊ
GRUPO DE ORIENTAÇÃO: – FABRIZIA
CURSISTAS: GICÉLIA BATISTA NUNES
ATIVIDADE: RIPE 2121
REFLEXÃO SOBRE O TEXTO O TURBILHÃO
Na prática, educação é chamada à cena como estratégia central da competitividade, no contexto da globalização, fortemente marcada pela lógica do conhecimento. Encontramos aí, porém, punhado de contradições cada vez mais preocupantes, sendo que, grande parte da população ativa, não terá emprego, e talvez nem trabalho.

O apelo desesperado à educação pode retratar, sobretudo, que sua força maior é política, como queria Paulo Freire. “O que a escola pode oferecer de melhor ao pobre é o saber pensar politicamente plantado”. A escola básica deve estar aberta a todos , gratuitamente,oferecendo e garantindo ensino de qualidade independente da sua classe social e econômica,propicionando assim, oportunidades de ascender à condição do sujeito autônomo. Através implantação de políticas públicas educativas, melhoram consideravelmente às condições de vida da população carente.
Bjusssssssss:
Gicelia

terça-feira, 7 de outubro de 2008

Reflexão sobre o texto "DESCONECTADOS"

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA - FACULDADE DE EDUCAÇÃO
/SÉRIES INICIAIS – PROJETO IRECÊ
GRUPO DE ORIENTAÇÃO – FABRIZIA
CURSISTAS – GICÉLIA BATISTA NUNES

O saber tecnológico precisa e deve estar incluído na realidade da escola pública.
Acredito que, o que realmente seja necessário é uma conscientização sobre o uso do computador que perpassa pela educação, ou seja é preciso saber o que está se utilizando, para que finalidade, como utilizar, por que utilizar.
Está aí, a importância da formação de professores nesta área a fim de que os mesmos, sintam-se capazes de torná-los aptos a ensinar efetivamente os alunos a relacionarem-se melhor com o computador e dessa forma favorecer a educação através de outras alternativas de ensino. Não creio que o computador seja um erro nas escolas, ou seja que prejudique a aprendizagem do aluno, pelo contrário é um meio que o possibilita a se "expandir" e que favorece seu desenvolvimento global.
O uso da Internet na escola, tem também um papel fundamental no processo de construção do conhecimento, ao passo que ela dá acesso ao infinito mundo de informação e comunicação, com o objetivo de fazer com que a tecnologia faça parte do dia-a-dia de todos, transmitindo-lhes as aptidões necessárias a sua autonomia tecnólogica. Além de contar,ainda, com a motivação do educando, de acordo com as afirmações:

...outro aspecto que a escola não pode ignorar
é o interesse dos alunos em explorar o
ciberespaço. Para a escola, que há tanto tempo
reclama da falta de interesse dos alunos, está
aí uma oportunidade de reverter esse quadro:
o educador que conseguir encarar a Internet
como sua aliada estará à frente daqueles que a
encaram como problema
(Educarede, 2003).

A escola deve, então, propor-se a viabilizar
que as tecnologias contribuam para a
formação integral de seus educandos, seus
educadores e de toda a comunidade educativa,
através de um projeto global de cultura
tecnológica.
(Llano e Adrián, 2006, pág. 46).

É preciso compreendermos coletivamente, da grande oportunidade que o acesso às novas tecnologias representa para toda a comunidade escolar,para atingir o grande objetivo de romper com a barreira da indiferença diante da nova realidade do mundo digital.

sexta-feira, 3 de outubro de 2008

CIBERPARQUE ANÍSIO TEIXEIRA

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA - FACULDADE DE EDUCAÇÃO
/SÉRIES INICIAIS – PROJETO IRECÊ
GRUPO DE ORIENTAÇÃO – FABRIZIA
ATIVIDADE – 2121
PROFESSOR – NELSON DE LUCA PRETO
CURSISTAS – GICÉLIA BATISTA NUNES

ATIVIDADE RIPE- TEXTO JORNALÍSTICO – CIBERPARQUE ANÍSIO TEIXEIRA.


O Ciberparque Anísio Teixeira voltado para a inclusão sócio-digital na região, com parceria com o programa primeiro emprego, do Ministério do Trabalho e Emprego Surgiu com o propósito de garantir o acesso, livre ao universo tecnológico, a capacitação para produção de bens culturais.
O programa tem beneficiado de forma significativa a população irecence. Assim, como nós cursistas da segunda turma do Programa de Professores estamos estudando sobre os projetos implantados como os Tabuleiros Digitais, Ponto de Cultura, assim também foi a primeira turma do programa, que também estudaram e montaram projetos para quando os grandes projetos fossem implantados, como programação da rádio web e funcionamento dos tabuleiros digitais.
Em novembro de 2005 iniciou-se com equipe de 50 jovens de 16 a 24 anos agentes de cultura vivas e 4 coordenadores. Durante 06 meses esses 50 jovens receberam um auxilio financeiro de 150 reais por mês para desenvolver ações prevista no Ciberparque. Além das bolsas, esses jovens receberam capacitação específica do Ciberparque com orientações sobre educação popular enpreendedorismo cultural e microcrédito, com o apoio da Coordenação Nacional do programa ação agente cultura viva que visa fomentar a geração de renda nas próprias comunidades, a partir de uma economia solidária. Desses 50 jovens, hoje prestam serviços como bolsistas para a Prefeitura Municipal de Irecê e Secretaria Municipal de Educação dez alunos que foram da primeira turma e dois deles, montaram sua própria empresa em software livre, a (ORCA LINUX)
A parceria estabelecida com setor público e outras organizações permitem ao Ciberparque dispor de uma infra-estrutura para execução de suas atividades tais como: um palco, espaço de videoconferência, Tabuleiros Digitais (acesso livre, gratuito e universal a internet). O programa ação agente Cultura Viva articulado ao ponto de cultura para despertar no jovem o interesse em iniciar, futuramente uma profissão relacionada à cultura.
Em 2006 através do Ciberparque os software livre chegaram as escolas, bairros, cidade vizinha e empresa. Com as vantagens e segurança que linux, nos oferece, milhares de pessoas migraram do software proprietário para o software livre.Exemplo disso, é não ter relato de vírus rodando na plataforma Linux, à economia de recursos financeiros, obtidos com a adoção do SL. Há uma economia, a longo prazo, porque com o software proprietário praticamente a cada ano aparece uma nova versão, essa versão demanda aquisição de direitos de utilização.
O projeto Tabuleiro Digital, com o apoio do Ciberparque montam os telecentros com cerca de 10 computadores cada, todos operacionalizados com sistemas Livres, com uma hora diária de internet para cada usuário, com a parceira da Secretaria Municipal de Educação e do (gilix) -Grupo Irecê linux. Esse, grupo trabalha na formação desses jovens, oferencendo oficinas e cursos, nos telecentros para a comunidade vizinha. Isso nos mostra a importancia dos centros de inclusão digital para um grande número de pessoas que não possue computador.. Esse trabalho se desenvolve em três comunidades rurais:, os povoados de (Itapicuru meia hora e Angical), e dois com parceria Tabuleiro Digital, Ciberparque e o PID - Programa de Identidade Digital do Governo Estadual sediado no bairro Bradesco e bairro são Francisco em Irecê.
É preciso ressaltar que o Ciberparque Anísio Teixeira, conta com a parceria da prefeitura Municipal de Irecê e Faculdade de Educação da UFBA e Ministério do Trabalho e Cultura Viva. Portant, esse projeto incentivador foi o ponto de partida para resgatar, valorizar e divulgar a cultura e os artistas locais e regional. E, sobretudo oferecer aos artistas de nossa região, gratuitamente a possibilidade de divulgar seus talentos e trabalhos com as gravações de seus CDS , produção das capas entre outras produções que favorecem a divulgação dos artistas da região. Esse trabalho pode ser realizado no espaço do Ciberparque, onde dispoem de um stúdio profissional da rádio web, com auxílio de voluntários do Ciberparque. As faixas são gravadas, revisada, editadas, tudo realizado em Software Livre e posteriormente esse material é imediatamente divulgada ao vivo na rádio pela equipe de divulgação